La Seconde Guerre mondiale Ch. 23 -La Seconde Guerre mondiale et ses ,I' consequences. Un sommet de l'horreur? . 1. OBJECTIFS Une seule séance est prévue pour cette question fort vaste (voir ci-dessous). Il faut faire appel à ce qu'on appelle "Le devoir de mémoire". Les horreurs de cette guerre mondiale font, hélas ! partie de ce que tout homme doit connaître. L'objectif culturel est donc évident, d'une culture civique qui conduit au respect des autres, en particulier des minorités. Pour Les élèves de L'Océanie, on insistera davantage sur La guerre du Pacifique qu'on ne Le ferait dans Les classes métropolitaines (c'est cela Le sens de l'adaptation des programmes). Mais Les origines de ce conflit se trouvent en Europe et au Japon ; une façon de faire comprendre aux élèves qu'il n'y a pas de "paradis" isolé sur notre planète : Les problèmes de tel ou tel pays peuvent à tout moment concerner L'ensemble du monde. 2. MISE AU POINT SCIENTIFIQUE A • L ES CO-NNA I S0S A N C E S L'étude historique d'une guerre, quelle qu'elle soit, doit réserver une place majeure à l'analyse de ses causes et de ses conséquences. Les phases du conflit en ellesmêmes présentent moins d'intérêt, car elles sont moins porteuses de sens, si ce n'est pour Les stratèges militaires. Pour La Seconde Guerre mondiale, il faudra sans doute ajouter un élément, une dimension : Le monde a vécu Là, Le sommet de L'horreur, et il conviendra de bien Le montrer dans l'analyse (essentielle) du bilan. Lr. POURQUOI LA GUERRE ? La Seconde Guerre mondiale a été voulue, préméditée par L'Allemagne, L'Italie et Le Japon. Les responsables de ces pays (Hitler, Mussolini, l'empereur du Japon Hiro Hito) ont multiplié Les agressions (invasions, annexions) jusqu'à ce que Les autres grandes puissances se décident à intervenir. En Allemagne comme au Japon (moins en Italie où L'opposition à La guerre demeure forte), Les dirigeants ont su jouer sur La fibre patriotique et flatter Les pulsions racistes. IL s'est alors développé chez beaucoup d'Allemands et de Japonais Le sentiment d'appartenir à une race supérieure, une race élue dont Le destin est de dominer Les autres races. [ 11. LES GRANDES PHASES DU CONFLIT Attention à la banalisation ! Traiter des grandes phases du conflit, c'est évoquer des opérations militaires et aller au-devant de penchants pour certaines formes de violence. Celles-ci sont savamment entretenues par de trop nombreux dessins animés, sér.ies télévisées, films (kung fu en particulier) ou jeux vidéo (war games) mis trop facilement à La disposition des enfants. IL y a Là une banalisation de La violence et La part n'est jamais faite entre La fiction et La réalité .C'est Le rôle de L'enseignant de se Livrer à cette réflexion. On ne peut pas évoquer La guerre sans prendre La précaution élémentaire de sensibiliser aux atrocités qu'elle engendre. On ne saurait trop, pour cette partie, conseiller la lecture d'un bon ouvrage de classe terminale. Nous nous attacherons ici à délivrer seulement quelques réflexions autour de ces événements. 185
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