Histoire au cycle 3 1. OBJECTIFS Soyons clairs. Nous avons voulu définir des objectifs simples et strictement Liés à L'enseignement de l'Histoire. Trop souvent en voulant faire de L'excellente pédagogie on risque de passer à côté de ce qui est fondamental. IL y a quelque chose d' artificiel à chercher à définir des objectifs sans connaître profondément Le sujet qu'on va aborder. Les objectifs ne peuvent pas s'imposer à l'Histoire. Ce sont La chronologie, Les faits, Les personnages qui imposent des objectifs, pas Le contraire et surtout nous ne voulons pas que Les maîtres perdent beaucoup de temps et d'énergie à définir ces fameux objectifs alors que L'essentiel de La préparation doit d'abord et avant tout être celui de L'information. Le maître qui connaît bien son sujet trouvera d'autant plus facilement Les moyens pédagogiques appropriés à ses élèves. 2. MISE AU POINT SCIENTIFIQUE Elle est divisée en trois rubriques : ·A. LES' CON·NAISSA.NCE~;>:· Les auteurs font Le point sur ce que Le maître doit connaître au minimum pour bien maîtriser Le contenu des séances. Mais beaucoup de ces connaissances ne peuvent être transmises aux élèves. Le bon sens doit L'emporter en ce domaine. 8 • RÉF·ÉRENCES BIBLIOGRAP·H 0IQUES Dans chaque chapitre figure une bibliographie Limitée. IL serait intéressant qu'un fonds documentaire puisse être constitué dans chaque école à partir de ces indications. Toutefois, il est indispensable que chaque établissement, voire chaque maître, se dote de La bibliographie de base dont vous trouverez Les références page 6. IL existe aussi des collections d'ouvrages, très illustrés, qui pourraient être mis à La disposition des élèves, de façon, Là encore, à Les inciter à La Lecture. C • COMMENTAI.RES ·DES DOCUM1ENTS/ Seuls sont commentés Les documents qui en ont besoin Le commentaire est davantage scientifique que pédagogique. 3. DÉROULEMENT DES SÉANCES Par chapitre, une fiche pédagogique au moins a été élaborée. Après discussion entre Les auteurs, entrevues avec plusieurs I.E.N. et Monsieur Le Ministre, il a été décidé de proposer aux maîtres des méthodes qui ne recourent pas aux groupes de travail. L'Histoire doit s'enseigner, elle ne se découvre pas à travers des documents que Les élèves seraient bien incapables de comprendre, même à plusieurs. Si on regarde Le programme et Le temps consacré à l'Histoire dans Les horaires officiels, on prendra vite conscience que Le travail de groupes ferait perdre un temps considérable. Ajoutons que cette pratique, si elle peut avoir des vertus dans telle ou telle matière, est particulièrement déconseillée par Les spécialistes de l'Histoire. Cette discipline exige un exposé du maître, en dialoguant avec Les élèves, une observation collective des documents (qui sont expliqués, situés dans Leur contexte) et des activités individuelles (voir chacun des trois cahiers d'activités). Lorsque, exceptionnellement, il n'a pas été proposé de fiche pédagogique pour une séance, des "indications utiles" doivent faciliter Le travail du maître. 4. CORRECTION DU CAHIER D'ACTIVITÉS Le maître trouvera La correction de la quasi-totalité des activités. 4
RkJQdWJsaXNoZXIy NzgwOTcw