Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 146 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf Grammaire : reconnaissance de structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. (graphiques, syntaxiques, morphologiques, lexicaux, culturels) lui permettant de reconstruire le sens du texte. → Rassembler des écrits de natures différentes et s'y référer. → Utiliser des supports et outils numériques (pages web, écrans...). Les connaissances, compétences et situations proposées ci-dessus sont précisées dans l’annexe LCP. Repères de progressivité Niveau A1 Les textes sont très courts et simples ; les mots sont familiers et les expressions élémentaires. Des documents visuels aident l'élève à accéder au sens. L'élève se fait une idée globale du contenu d'un texte simple. Niveau A2 Les textes sont courts et simples. Les aides visuelles sont moins nombreuses. L'élève comprend globalement le texte et y prélève des informations. L'élève suit la trame d'une histoire. Parler en continu Attendus de fin de cycle Niveau A1 L'élève est capable d'utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat. Niveau A2 L'élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses. Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève → Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...). → Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref. → Se présenter oralement et présenter les autres. → Dire/déclamer un texte de différents genres littéraires → Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées. → S'entraîner à reproduire des énoncés et les mémoriser . → Passer par les hésitations et les fauxdémarrages propres à l'oral. → Mobiliser à bon escient ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales et culturelles.
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