Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 148 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf L'élève est capable de produire des énoncés simples et brefs. Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève → Copierdes mots isolés et des textes courts ; → Écrire sous la dictée des expressions connues, des phrases simples ; → Renseigner unquestionnaire ; → Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires ; → Décriredes objets, des lieux ; → Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées ; → Rédigerun courrier court et simple, en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre). Lexique : mobilisation de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement. Grammaire : Utilisation de structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. → Recopier pourmémoriser l'orthographe et la syntaxe. → Mobiliser ses acquis langagiers et culturels pour produire des phrases ou un texte personnel en s'appuyant sur une trame connue (d'un message, d'une lettre, d'un poème, de textes informatif, narratif...). → Se relire pour améliorer ses productions écrites. → Mettre ses acquis au service d'une écriture créative (niveau A2). → Écrire à l'aide d'un clavier adapté à la langue étudiée. Les connaissances, compétences et situations proposées ci-dessus sont précisées dans l’annexe LCP. Repères de progressivité Niveau A1 Les champs lexicaux abordés se rapportent à l'environnement immédiat de l'élève. L'élève a recours à des éléments figés et/ou mémorisés. L’histoire rédigée est très courte. Les phrases sont très simples. L’élève s’appuie sur des aides mises à disposition (modèles, guidages, visuels…) pour écrire. Niveau A2 Les champs lexicaux s'enrichissent et se rapportent à un environnement plus élargi. L'élève construit des énoncés proches de ceux rencontrés en classe ; il les enrichit et les complexifie très progressivement. L'histoire rédigée est courte. Les phrases simples sont reliées. Les aides mises à la disposition de l'élève (modèles, guidages, visuels...) sont moins nombreuses.
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