Programmes 2016 PF Cycle 2-Cycle 3

Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 161 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf besoins quotidiens, son environnement. Grammaire : contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. Phonologie : reproduction des sons, de l’accentuation, des rythmes, et des courbes intonatives propres à chaque langue. • Utiliser quelques onomatopées et moduler sa voix pour exprimer un sentiment, une hésitation, la surprise, le dégoût... Repères de progressivité Niveau A1  Les champs lexicaux abordés se rapportent à l’environnement immédiat de l’élève.  L’élève a recours à des éléments figés et/ou mémorisés, lors d’échanges ritualisés.  L’élève peut répondre à des questions dans un premier temps, puis il peut en poser grâce à des modèles.  L’élève interagit très simplement avec un débit lent et peut avoir besoin de pauses pour chercher ses mots.  L’élève peut demander à l’interlocuteur de l’aider, de répéter et/ou de reformuler lentement son message. Niveau A2  Les champs lexicaux s’enrichissent et se rapportent à un environnement plus élargi.  L’élève construit des énoncés proches de ceux rencontrés en classe pour interagir et il les enrichit et les complexifie très progressivement lors d’échanges plus spontanés.  L’élève est capable de poser des questions à son interlocuteur de manière plus autonome.  L’élève interagit simplement avec un débit adapté. Il a moins recours aux pauses.  L’élève a moins souvent besoin de solliciter l’interlocuteur pour des aides et des répétitions. Il est encouragé à prendre des risques, l’erreur n’étant pas un frein à l’intelligibilité des messages véhiculés. ACTIVITÉS CULTURELLES ET LINGUISTIQUES

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