Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 177 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf À la fin du cycle 3, les élèves ont acquis les éléments de lexique et de compréhension qui les rendent capables, devant une œuvre plastique ou musicale, face à un monument, un espace ou un objet artistique, d’en proposer une description qui distingue les éléments : relevant d’une présence matérielle (matériaux, dimensions, fabrication) ; caractéristiques d’un langage formel ; indicateurs d’usages ou de sens. Ainsi le cycle 3 construit-il les compétences qui permettront aux élèves, dans le courant du cycle 4, d’établir des interprétations et des rapprochements fondateurs d’une autonomie dans leur rapport à l’art. Compétences travaillées Domaines du socle Identifier : donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art. 1, 3, 5 Analyser : dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles. 1, 2, 3, 5 Situer : relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création. 1, 5 Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial. 2, 5 Attendus de fin de cycle Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l’aide d’un lexique simple et adapté. Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d’une œuvre, pour situer celle-ci dans une période et une aire géographique, au risque de l’erreur. Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l’aide d’une première analyse. Se repérer dans un musée ou un centre d’art, adapter son comportement au lieu et identifier la fonction de ses principaux acteurs. Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzgwOTcw