30 Programmes C1 2022 adaptés à la Polynésie française Ce domaine d’apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.). L’école maternelle joue un rôle décisif pour l’accès de tous les enfants à ces univers artistiques ; elle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant ses scolarités primaire et secondaire et qui vise l’acquisition d’une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs. L’enseignant élabore des outils (cahier de découverte artistique, cahier de culture, dossier numérique…) permettant à chaque enfant de conserver des traces de son parcours culturel. Ce domaine offre également des occasions variées d’utilisation des langues polynésiennes en situation. L’élève apprendra un vocabulaire précis pour nommer, désigner, décrire. Dans les écoles bilingues à parité horaire notamment, les exigences de l’enseignant permettront aux élèves d’accéder progressivement et à leur rythme à un oral élaboré pour comparer des productions, pour redire les consignes de l’enseignant ou de l’intervenant extérieur, pour exprimer ses sensations et ses émotions. L’enseignant veillera également à relier les apprentissages à la culture polynésienne. 6.1. OBJECTIFS VISÉS ET ÉLÉMENTS DE PROGRESSIVITÉ Développer du goût pour les pratiques artistiques Les enfants doivent avoir quotidiennement des occasions de pratiquer, individuellement et collecti- vement, dans des situations variées aux objectifs diversifiés. Ils explorent librement, laissent des traces spontanées avec les outils qu’ils choisissent ou que l’enseignant leur propose, dans des espaces et des moments dédiés à ces activités. Ils font des essais que les enseignants accueillent positivement. Ils découvrent des matériaux qui suscitent l’exploration de possibilités nouvelles, s’adaptent à une contrainte matérielle. Tout au long du cycle, ils s’intéressent aux effets produits, aux résultats d’actions et situent ces effets ou résultats par rapport aux intentions qu’ils avaient. Par la créativité et leurs propres réalisations ils appréhendent progressivement la spécificité de la démarche artistique. Chaque activité offre aussi l’occasion d’une expression orale, par anticipation, en situation, a posteriori ou de façon décontextualisée, en français et en langues polynésiennes. Découvrir différentes formes d’expression artistique Des rencontres avec différentes formes d’expression artistique sont organisées régulièrement ; dans la classe, les enfants sont confrontés à des œuvres sous forme de reproductions, issu entre autres du contexte polynésien, d’enregistrements, de films ou de captations vidéo. La familiarisation avec une dizaine d’œuvres de différentes époques dans différents champs artistiques sur l’ensemble du cycle des apprentissages premiers permet aux enfants de commencer à construire des connaissances qui seront stabilisées ensuite pour constituer progressivement une culture artistique de référence. Autant 6. AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES
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