Direction de l’Enseignement Primaire –Cellule LCP- Enseignants ‘Orero : Rufina Tetumu et Abel Teahua - 25 - La Séquence Paripari fenua : « Paripari nō Pu’eu» • Le paripari fenua, c’est l’identification d’une terre, d’une montagne. C’est un genre qui sert à montrer, à situer, à désigner, à décrire, en quelque sorte, à décliner l’identité d’une terre, d’un lieu géographique. Lien avec les Programmes : - Eduquer son oreille aux réalités mélodiques et accentuelles de la langue (variation). • Cycle 2 : Compréhension et production orale - Mémoriser et réciter chaque année quelques (environ 5) textes simples (récits ou poèmes) p.46 • Cycle 3 : Compétences culturelles - Décrire les cycles naturels p.72 • Contenus culturels : Les éléments naturels d’une terre : la pluie. (Te ua) • Fonctions de communication : Se situer dans l’espace - Situer des objets dans l’espace Commentaires : Permet de faire connaissance avec les enfants vivant dans la commune et d’étudier dans un projet découverte les toponymes de son district, de sa commune. A l’issue de cette séquence, ils auront acquis les toponymes essentiels (Teporionuu, Pomare, Taraho’i, Ra’iamanu, Iriti) de la commune ce qui permet de travailler les objectifs culturels. En guise de prolongement, « le paripari fenua » est un travail intéressant à mettre en œuvre tout cela en respectant « la diction « avant d’arriver à la déclamation. La séquence Objectifs Activités proposées Séance 1 Comprendre le poème et le mémoriser Dire le texte, mettre en relation les mots pour donner du sens, travailler les énoncés linguistiques difficiles à la prononciation, inviter les élèves volontaires à le dire à haute voix devant ses camarades. Séance 2 Découper par groupes de souffle Rappeler le texte, le dire à haute voix devant ses camarades, varier l’intensité et le rythme de la voix par un maximum d’élèves. Séance 3 Travailler force, intensité, gestuelle et utilisation de l’espace Rappeler le texte, le dire à haute voix devant ses camarades, varier l’intensité et le rythme de la voix par un maximum d’élèves, avec un travail supplémentaire, utiliser les techniques de : - la gestuelle, l’occupation de l’espace et d’accessoires (costume, instrument de musique, et autres…) Séance 4 Déclamer Inviter tous les élèves qui ont bien mémorisé à une interprétation magistrale les faire déclamer avec force en utilisant l’espace classe, les gestes qui accompagnent la parole. (Dire de manière triste, heureuse, fachée…) Séance 5 Evaluer la prestation des élèves (critères retenus : mémorisation et fluidité de la parole) Inviter tous les élèves qui ont mémorisé à une interprétation magistrale les faire déclamer avec force en utilisant l’espace classe et les gestes qui accompagnent la parole.
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