11 DIDACTIQUE DE L’ENSEIGNEMENT DU GRAPHISME DÉCORATIF À L’ÉCOLE MATERNELLE Principes pour concevoir son enseignement PRINCIPES GÉNÉRAUX Il est désormais acquis que le dessin, le graphisme et l’écriture sont des activités différentes tout en ayant un point commun : elles sont de nature graphomotrice, ce sont des tracés qui nécessitent l’usage d’un outil scripteur et une surface pour les recevoir, très souvent un support de papier. Ces trois activités peuvent éventuellement être présentes en même temps dans les productions des élèves. Toutes les trois mettent en œuvre la perception et la motricité mais avec à la fois, une intention et une façon de faire différentes, ce qui les rend proches sans que jamais elles ne soient confondues. L’enseignant doit veiller à rendre lisibles ces différences, afin qu’il n’y ait pas d’ambiguïté (Cf. Marie-Thérèse Zerbato-Poudou). Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture Le graphisme à l’école maternelle http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle, p. 4 Les arts visuels et arts plastiques sont également une source inépuisable pour les activités graphiques en donnant à voir et à découvrir des formes, des motifs graphiques tout en ayant soin de ne pas confondre le moment de découverte et de lecture d’œuvre de celui de son éventuelle exploration graphique. Par ailleurs, le graphisme est également en lien avec la rubrique «Découvrir le monde» pour ce qui est de la connaissance et de la reproduction des formes géométriques (cercle, carré rectangle, triangle), pour la connaissance des grandeurs et des quantités, pour le repérage dans l’espace graphique et les positions relatives des tracés. En outre, comme toute situation scolaire, le graphisme participe à la construction des fonctions cognitives indispensables pour apprendre : les processus d’analyse, de comparaison, de sériation, de classification, de mémo- risation, d’anticipation, de régulation, d’attention volontaire, etc. Ainsi, pour remplir leurs fonctions les exercices graphiques doivent faire l’objet d’une attention soutenue de la part des enseignants, notamment en petite et moyenne sections où cet apprentissage est majeur. Sans oublier que le perfectionnement du geste graphique résulte des apports de l’environnement mais aussi du processus de maturation qui explique que la motricité fine nécessaire à l’écriture cursive ne s’installe définitivement qu’en fin d’école maternelle.
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