9 PRÉAMBULE Dans le cadre de la Loi de refondation de l’école de la république, l’école maternelle est au cœur des préoccupations du Pays. L’école maternelle est une étape essentielle du parcours des élèves pour garantir leur réussite scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité. La Charte de l’éducation de la Polynésie française soutient une école performante garantissant les connaissances et les compétences de base et valorisant les langues et la culture polynésiennes. C’est une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble. L’acquisition du langage se fait grâce aux interactions entre l’enfant et ses proches. L’adulte conçoit spontanément des scénarios d’échanges entre lui et l’enfant. En éprouvant ses habiletés de communication et en découvrant leurs effets, l’enfant devient progressivement conscient de ses capacités langagières : autour de 4 ans, les enfants découvrent que les personnes pensent et ressentent. Ils commencent donc à agir sur autrui par le langage et à se représenter l’effet qu’une parole peut provoquer. Il faut donc lui laisser le temps, ne pas le couper, ni terminer son propos à sa place, sans quoi, très vite, le très jeune élève s’adapte et se contente d’évoquer au lieu de dire, ou de dire ce qu’il croit que l’enseignant attend. Dans le projet conçu lors de la Semaine de la maternelle, nous avons souhaité mettre en valeur la culture polynésienne à travers le projet d’écriture d’imagiers plurilingues autour du monde qui entoure les élèves dans les différents archipels de la Polynésie française. Il s’agit pour les élèves d’être en situation de langage oral et écrit à travers les imagiers. Les imagiers et autres représentations graphiques ou photographiques visent à constituer des séries d’objets et d’images par entrée thématique. Il est nécessaire de proposer, aux plus jeunes élèves notamment, de nombreux imagiers (ceux du commerce mais aussi ceux fabriqués en classe à partir de références communes) pour qu’ils puissent structurer le concept de mot et mettre en réseau des connaissances qui participent à sa définition. Ces imagiers disponibles dans la bibliothèque de classe sont utiles pour archiver et organiser le vocabulaire. 1) LE LANGAGE ORAL Les enseignants seront amenés à mettre en place des séquences d’apprentissages dédiées à l’oral. « La syntaxe s’acquiert conjointement avec la construction du lexique. L’appropriation progressive des structures syntaxiques se développe dans le cadre de toutes les activités de la classe, par la pratique de la langue orale et par la fréquentation de la langue écrite, mais aussi lors de courtes activités dédiées. » À l’école, le langage recouvre deux caractéristiques : • Le langage est essentiel pour le développement de l’enfant et pour tous ses apprentissages puisque c’est une dimension, un outil et une condition de l’acquisition de nombreuses autres compétences ; • Il est aussi mobilisé en permanence, intégré à toutes les activités et à la vie de l’enfant dans l’école parce qu’il s’acquiert en situation. Cette priorité ne se conçoit pas aux dépens des autres domaines d’activité, mais à partir d’eux. » (Ressource pour Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions en cycle 1, ajustement des programmes 2021, p. 4). Le temps de l’école maternelle (3-5 ans) correspond, dans le développement de l’enfant, à une période d’explosion lexicale. C’est donc le moment idéal pour aider tous les enfants à élargir leur capital lexical. De nombreuses recherches montrent ce que l’expérience et la connaissance empirique laissent supposer : l’étendue du vocabulaire à l’école maternelle est un facteur prédictif de la réussite scolaire.
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