21 2) QUELLES ACTIVITÉS AUTOUR DE L’IMAGIER ? Afin que les enfants s’approprient l’objet livre et son contenu vous pouvez leur demander de faire un tri parmi les imagiers : • imagiers avec mots ou phrases ; • imagiers d’images seules ; • imagiers généralistes ou thématiques ; • ils peuvent aussi effectuer un tri en fonction des techniques d’illustration (photographies, peintures, reproductions de tableaux, dessins, objets en volume...). Vous pouvez ensuite demander aux enfants de rechercher dans les différentes catégories d’imagiers un mot précis. C’est la première étape vers la recherche documentaire : cerner le sujet et apprendre à reconnaître où se trouve le renseignement recherché. Ils pourront, avec ou sans votre aide, éliminer certains imagiers, garder d’office les thématiques appropriées. Voici quelques exemples pour créer des imagiers : • L’imagier des objets de la bibliothèque ; • L’imagier des objets de la maison ; • L’imagier d’un objet en particulier et ses différentes représentations (par exemple les chaises, les chapeaux...). Vous pourrez au préalable faire une sélection de livres où les enfants pourront chercher les portes, les tables, … ; • L’imagier des personnages de contes (Blanche-neige, le petit chaperon rouge, …) ; • L’imagier des couleurs (collecter des images d’une seule couleur). • L’imagier des actions Lorsque les enfants auront réalisé des imagiers d’objets, il pourra être intéressant de leur montrer et de construire des imagiers permettant d’aborder les différentes actions et des notions plus abstraites comme : lire, écrire, dormir ou manger. • L’imagier de noms propres La construction d’imagiers de noms propres (les amis, famille, les voisins...) va permettre également de travailler sur la langue et la syntaxe, en remarquant notamment que les noms propres commencent par une majuscule. • L’imagier des émotions Les mots abstraits sont difficiles à représenter. On pourra alors mimer, photographier, utiliser les couleurs, les expressions du visage... afin que le mot écrit symbolise un concept. On pourra faire le lien avec la danse également pour vivre avec le corps les émotions et garder une trace sous forme de photos des postures individuelles ou collectives, comme si c’était un tableau. • L’imagier des collections Sous le concept de certains mots, nous n’avons pas tous les mêmes représentations. D’où l’intérêt de réaliser des collections à partir d’un mot. Par exemple, sur le modèle « Ma famille », aux éditions du Rouergue, on pourra réaliser un imagier des différentes sortes de « sièges » (fauteuil, chaise de bébé, chaise de jardin, canapé, pouf, causeuse, tabouret, chaise de bureau, chaise longue...). De même pour le mot « gant » (gants de skis, de moto, de chirurgien, de jardinage, de toilette, de cuisine...). Une autre piste intéressante pour réaliser des collections est celle du langage des contes. L’enfant se laisse bercer par les mots utilisés mais souvent, il ne possède pas l’image mentale de ces mots (carrosse, marmite, chaumière...). La réalisation personnelle et individuelle d’imagiers va permettre aux enfants de regarder le monde plus attentivement et de nommer les choses et les objets plus précisément. Certains imagiers réalisés pourront être traduits dans une autre langue, et on obtiendra ainsi des imagiers bilingues ou trilingues.
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