24 ACTIVITÉ En tant qu’extension, encourager les élèves à utiliser leur imagier pour créer des phrases ou des petites histoires impliquant les différents éléments du potager. Cela renforce l’application pratique du vocabulaire appris. 1. L’élève fait le choix d’une photo. 2. Il élabore une phrase à l’oral avec l’aide ou non de l’enseignant. 3. Il écrit sa phrase en s’aidant des référents (mots outils, imagier) EXEMPLES : ÉTAPE 4 - L’IMAGIER DU POTAGER EN TAHITIEN OBJECTIF Compléter l’imagier mural de la classe avec la traduction des mots en tahitien ou autres langues polynésiennes. ACTIVITÉS Se rendre de nouveau dans le potager pour semer de nouvelles graines. Ce sera une opportunité pour l’enseignant d’introduire le vocabulaire en langue tahitienne tout en établissant des liens avec les termes appris en français. Cela permettra d’enrichir l’imagier en y ajoutant les équivalents en tahitien. Les élèves auront ainsi l’occasion de légender des photos spécifiquement pour les parents tahitianophones. VERBES NOMS STRUCTURES SYNTAXIQUES Semer : ueue Arracher : huti Planter : tanu Germer : tupu Creuser : hou Arroser : pīpī Terre : repo Trou : ’āpo’o Herbe : ’aihere, matie Graine : huero A huti i te aihere A hou i te ’āpo’o A tanu i te huero A pīpī i te huero JEU : DOMINO IMAGÉ Afin d’amener les élèves à composer et dire des phrases en tahitien on pourra proposer un jeu de domino où les élèves devront associer un verbe d’action et un nom (cf. phrases dans le tableau). PROLONGEMENTS POSSIBLES - Utiliser d’autres mots (prénoms des élèves, autres verbes, noms, pronoms, déterminants…) - Proposer les mots en français ou en langues polynésiennes - Enrichir les phrases en y ajoutant des détails supplémentaires (ex : Elle creuse un trou avec un transplantoir.) CRITÈRES D’ÉVALUATION À la fin de la séquence, l’élève sera capable de : - Reconnaître un imagier. - Nommer les différents éléments liés au potager (noms et verbes). - Construire oralement une phrase simple ou complexe pour pouvoir l’écrire. - Rechercher et prélever sur les référents de la classe, les mots qu’il a besoin pour écrire sa phrase. - Écrire dans l’ordre les mots de sa phrase sans en omettre. - Copier correctement les mots utiles. Document réalisé par Sabrina PAQUIER-GREIG CPAIEN Cir09
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