28 CRITÈRES D’ÉVALUATION À la fin de la séquence, l’élève sera capable de : - Reconnaître un imagier. - Nommer les différents éléments liés à la peur (noms et verbes). - Construire oralement une phrase simple ou complexe pour pouvoir l’écrire. - Rechercher et prélever sur les référents de la classe, les mots qu’il a besoin pour écrire sa phrase. - Écrire dans l’ordre les mots de sa phrase sans en omettre. - Copier correctement les mots utiles. - Apprendre à se corriger à l’écrit. SÉANCE 5 - ÉCRIRE DES MOTS DE LA PEUR, DES PHRASES OBJECTIF Réinvestir en situation de production orale et écrite les mots du champ lexical de la peur SITUATION 1- Activités de jeux de langage a- Jouer avec les caractéristiques du visage (taille, forme, expression etc.) exprimant la peur. b- Jeux : Kim ou Memory, Loto avec les mots du portrait du visage. 2- Production de cartes images ou d’une page de l’imagier 3- Faire un livret rassemblant les différentes pages de l’imagier 4- Travailler la première de couverture RESSOURCES Programmes C1 2022 adaptés à la Polynésie française Lettre de rentrée MEE Ressources maternelle - Évaluation L’oral : comprendre et apprendre http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle Les émotions dans l’art : https://continuite-pedagogique62.site.ac-lille.fr/wp-content/uploads/sites/12/2020/06/ diaporama-art-et-%C3%A9motion-2-2.pdf Guide vocabulaire : La mise en oeuvre de l’enseignement du vocabulaire Narramus Séquence élaborée par Parzy Anne CPAIEN, Yau Claryse Directrice, Noblet Erieta Directrice Cir07
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