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Direction générale de l’éducation et des enseignements Ministère de l’éducation, de l’enseignement supérieur et de la culture Polynésie française © MEE-DGEE / VR 2025 www.education.pf LA NEUROÉDUCATION EN SALLE DE CLASSE GUIDE THÉORIQUE ET PÉDAGOGIQUE Marie GOËTZ-GEORGES IEN Mission Neuroéducation Les 5 principes
Illustrations Banque Média Canva Infographie et mise en page Mairenui LEONTIEFF Coordination de l’édition Mairenui LEONTIEFF, cheffe de bureau BPEM Directeur de publication Rainui HUGON, directeur général de la DGEE © MEE-DGEE / VR 2025 www.ebooks.education.pf
3 SOMMAIRE P.04 P.05 P.07 P.08 P.09 P.10 P.11 P.12 P.14 P.15 P.18 P.19 P.21 P.22 P.32 P.33 P.34 P.35 P.36 P.37 P.39 P.39 P.40 P.41 LA NEUROÉDUCATION LES ENJEUX • Combattre les neuromythes 1. CONNAÎTRE LE CERVEAU • Des zones • La plasticité de notre cerveau • Caractéristiques du cerveau • Le développement du cerveau • Le développement du cerveau et des besoins particuliers • Qu’est-ce que la métacognition ? 2. INSTALLER UN CLIMAT DE BIEN-ÊTRE • En classe 3. AJUSTER SES PRATIQUES • Quels gestes pédagogiques ? 4. ENSEIGNER LE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU AUX ENFANTS • Un enseignement du cerveau et de la cognition humaine ? • Lien entre des connaissances biologiques sur le cerveau et les disciplines scolaires • Compétences à développer durant sa scolarité 5. CONSTRUIRE UNE CULTURE COMMUNE • Le dispositif BICC 6. QUELLES RESSOURCES ? • Affiches • Guides • Ouvrages
4 LA NEUROÉDUCATION
5 LES ENJEUX
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7 COMBATTRE LES NEUROMYTHES
8 1. CONNAÎTRE LE CERVEAU
9 DES ZONES
10 LA PLASTICITÉ DE NOTRE CERVEAU
11 LES CARACTÉRISTIQUES DE NOTRE CERVEAU
12 LE DÉVELOPPEMENT DU CERVEAU
13 LE DÉVELOPPEMENT DU CERVEAU
14 LE DÉVELOPPEMENT DU CERVEAU ET DES BESOINS PARTICULIERS
15 QU’EST-CE QUE LA MÉTACOGNITION ? La cognition désigne l’ensemble de nos facultés de penser (langage, mémoire, attention, raisonnement...). La métacognition désigne les processus cognitifs conscients qui contrôlent et évaluent la cognition elle-même. La métacognition permet à chacun de réguler son attention, sa mémoire de travail, sa mémorisation, sa motivation et son raisonnement. La métacognition, c’est l’autorégulation de sa cognition. Apprendre Capacités cognitives Métacognition La métacognition est la prise de conscience d’action possible et la régulation des fonctions exécutives conscientisées (Suis-je attentif, comment retenir cette information, quel est mon but, oups, je suis tombée dans le piège, ici, je risque de me tromper, allez, encore cinq minutes et j’arrête) afin de mieux faire fonctionner les fonctions cognitives. Les travaux de Goupil et Kouider (2016) montrent que même les bébés de 20 mois font preuve de compétences métacognitives, en demandant de l'aide uniquement lorsqu'ils ne savent plus où se trouve un objet et en étant sensibles à la difficulté de la tâche. Cela suggère que les capacités métacognitives précoces sont liées à la motivation d'apprendre et à la reconnaissance de ses propres limites. La recherche sur le feedback indique qu'un feedback efficace, axé sur les stratégies et l'autorégulation plutôt que sur la personne, motive et oriente l'apprentissage. Il s’agit du facteur le plus important de réussite scolaire (Hattie, 2012 ; Black & Wiliam, 2009). QU’EST-CE QUE LA MÉTACOGNITION ?
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18 2. INSTALLER UN CLIMAT DE BIEN-ÊTRE
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21 3. AJUSTER SES PRATIQUES
22 QUELS GESTES PÉDAGOGIQUES
23 ATTENTION Concentration - Être attentif ?
24 MÉMOIRE DE TRAVAIL Planifier, manipuler ?
25 MÉMORISATION Mémoriser pour retenir ?
26 INHIBITION Inhiber, Identifier les zones à risques d’erreurs ?
27 COMPRÉHENSION Récupérer, réguler
28 Travailler par compétences
29 MOTIVATION Persévérer
30 La pensée en croissance
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32 4. ENSEIGNER LE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU AUX ENFANTS
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34 LIEN ENTRE DES CONNAISSANCES BIOLOGIQUES SUR LE CERVEAU ET LES DISCIPLINES SCOLAIRES
35 COMPÉTENCES À DÉVELOPPER DURANT SA SCOLARITÉ
36 5. CONSTRUIRE UNE CULTURE COMMUNE
37 LE DISPOSITIF BICC Former les BICC
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39 6. QUELLES RESSOURCES ? AFFICHES
40 GUIDES
41 OUVRAGES
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