But de la séquence pour l’élève Faire voler les cerfs-volants fabriqués en classe, le plus haut et le plus longtemps possible. Dispositif La zone de lancement et de récupération est importante : De grandes dimensions pour que les obstacles aériens (autres cerfs-volants) ne gênent pas les évolutions ; Éloignée des lignes électriques et téléphoniques, des routes à grande circulation ; Ne pas être amené à franchir des obstacles (cultures ou autres végétations) ou des zones non autorisées (clôtures ou aménagements) lors de l’opération de lancement ; Abords dégagés, le vent ne devant pas être perturbé par des obstacles naturels : arbres, reliefs, etc ; Les zones de trafic aérien font l’objet d’une restriction spécifique. Consignes Entrées dans la séquence par : faire voler son cerf-volant le plus haut possible dans le temps imparti (3 minutes) ; ou faire voler son cerf-volant et le stabiliser dans une zone choisie le plus longtemps possible dans le temps imparti (8 minutes) ; ou faire voler son cerf-volant le plus précisément possible (en évitant les obstacles). Contenu ou questionnement inductif Fabriquer un cerf-volant assez résistant pour être utilisé plusieurs fois → Elaboration d’un cahier des charges en tenant compte du milieu humain, physique, économique, sécuritaire, environnemental et industriel ; Repérer la force du vent, sa direction à partir des éléments de l’environnement ; Repérer l’angle de vol optimal. Critères de réussite Réussir son déplacement et celui de son cerf-volant en fonction de son projet. Variables / Outils à disposition Contrainte d’une durée ou d’une hauteur déterminée. Course relais : Former 2 équipes et matérialiser 2 couloirs de circulation dans lesquels les élèves de chaque équipe vont courir pour faire voler leur cerf-volant personnel. Découverte de divers modèles de cerfs-volants : Mise en vol de cerfs-volants originaux et spectaculaires, pour illustrer l’esthétique d’autres cerfsvolants, et différentes pratiques du cerf-volant. Ressources & Annexes SÉQUENCE SÉQUENCE 81
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