Pourquoi avoir choisi ces 6 activités traditionnelles ? Le choix de ces six activités traditionnelles résulte d’une volonté de diversité et de cohérence. Chacune d’elles offre un potentiel didactique riche, permettant une intégration naturelle dans l’un ou l’autre des quatre champs d’apprentissage qui structurent l’enseignement de l’EPS à l’école, tout en préservant pleinement leur portée culturelle et symbolique. Ces pratiques reflètent aussi la pluralité de nos héritages : certaines, comme le Pāuma, puisent dans des jeux de rue ou familiaux ; d’autres, tels le Tītīrāina, relèvent davantage du jeu d’adresse ou de navigation, tandis que le Pātia Fā et le Tīmau rā‘au rappellent la dimension physique et compétitive des traditions d’antan. Enfin, la faisabilité au sein du milieu scolaire a naturellement orienté nos choix. Si certaines disciplines, comme le Va‘a, nécessitent un environnement spécifique, d’autres se prêtent aisément à une mise en œuvre sur le terrain d’école, sans perdre leur authenticité. Puisse ce guide aider nos enseignants à la pérennisation de nos activités traditionnelles et permettre la transmission, à travers eux, d’un pan essentiel de notre identité aux générations futures. 7 Sommaire
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