Plusieurs options didactiques s’offrent ainsi au maître : soit le but sera de produire une performance en allant le plus vite possible, soit le choix se portera sur une activité à visée énergétique, soit, enfin, une activité où la confrontation au milieu naturel devra s’opérer au travers de trajets à la fois sûrs et économiques. Dans le cadre de l’enseignement obligatoire de l’E.P.S, c’est cette dernière finalité qui paraît comme prioritaire et qui s’inscrit en conséquence dans la poursuite de la deuxième compétence spécifique des textes : «adapter ses déplacements à différents types d’environnements». Les autres domaines (vite ou loin), plutôt axés sur la réalisation d’une performance, ne semblent pas adaptés aux enfants de l’école élémentaire. Ils pourront être traités dans le cadre de l’enseignement du second degré. En milieu scolaire, l’activité s’effectue prioritairement dans une embarcation d’équipage. Les V12 (exceptionnellement les V6 pour les confirmés) semblent très adaptés pour les élèves de l’école primaire. Il s’agira donc de développer des compétences dans les rôles spécifiques de l’équipage en fonction des places dans la pirogue, tous les élèves devant s’exercer à tous les postes. uLes principes fondamentaux de l’activité : Le problème fondamental à résoudre pour l’équipage d’une pirogue consiste à effectuer un déplacement en fonction des caractéristiques du milieu et des membres de son équipe. Il faudra donc prendre des informations pertinentes pour faire des choix de trajets, tout en définissant les rôles de chacun. Pour résoudre cet ensemble de problèmes, les principes d’action fondamentaux sont : - Instaurer une communication et une coordination entre les rameurs : assumer des rôles, équilibrer la répartition des rames, suivre une cadence, respecter le tare (changement de côté)... - Améliorer la propulsion et la gestion de l’énergie : créer un appui dans l’eau, le transmettre, savoir gérer son énergie sur la durée… - Diriger la pirogue : maintenir un cap suffisamment longtemps ou changer rapidement de direction. L’utilisation de ces principes doit permettre de naviguer en toute sécurité, en harmonie avec le milieu et avec ses équipiers et enfin, en cohérence avec l’objectif du déplacement. Remarque : Avant d’aborder le traitement didactique, il est à souligner les difficultés rencontrées par les enseignants souhaitant mettre en œuvre cette activité. En effet, les condions d’enseignement sont peu adaptées aux élèves du primaire : - Aucun centre nautique territorial scolaire à ce jour. - Poids des pirogues inadapté, ce qui rend leur manipulation très délicate. - Mises à l’eau souvent inapropriées à de jeunes enfants. 39
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