EXEMPLE D’ORGANISATION D’UN MODULE Compétence évaluée : Effectuer un parcours plus ou moins long en suivant le tare, puis un parcours de précision en effectuant des actions coordonnées et complémentaires en fonction de la place occupée. Pour des raisons évidentes de sécurité, les situations d’apprentissage en V12 seront privilégiées. Les élèves permuteront de place au deuxième parcours. • Pour repérer - évaluer : Situation de référence 1 (dans le cas d’un premier module d’apprentissage) : g Effectuer un parcours de précision entre des obstacles. Par mer calme et vent faible. • Pour structurer les apprentissages : des situations d’apprentissage ciblées sur les thèmes suivants : g Dominante direction, communication et propulsion w Avancer, reculer, s’arrêter w Diriger, faire pivoter ou se déplacer en translation latérale g Dominante propulsion, coordination et gestion de l’énergie w Synchronisation de l’équipage w Expérimenter, différencier et conserver des cadences différentes (30, 40, 50 coups de rame/min) w Augmentation des distances g Dominante gestion du matériel et de la sécurité, connaissances culturelles w Manipulation du matériel, mise à l’eau, monter, descendre (à terre, dans l’eau) w Connaître et respecter la réglementation de l’activité et du site w Connaître le vocabulaire spécifique (le matériel, les postes…) Pour chacune des séances g Choisir au moins un des deux premiers thèmes à chaque séance en fonction du moment dans le module et du niveau des élèves. Le 3ème thème est toujours présent. g Intégrer dans les mises en train des exercices de lever-porter • Pour réinvestir les acquis – évaluer : Situation de référence 2 : En V12 (ou V6 barrée par le maître ou un élève plus expert au niveau 2) 48
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