34 Programmes C1 2022 adaptés à la Polynésie française Comme d’autres domaines, les mathématiques contribuent à la structuration de la pensée. Le développement des premières compétences en mathématiques est donc un des objectifs prioritaires de l’enseignement à l’école maternelle. Cet enseignement structuré et ambitieux est assuré tout au long du cycle, à travers le jeu, la manipulation d’objets et la résolution de problèmes. Il s’attache à sti- muler chez les élèves la curiosité, le plaisir et le goût de la recherche. Il leur permet de comprendre et d’utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d’organiser des collections d’objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés (forme, grandeur : longueur, masse, contenance-couleur, usage, fonction). Introduire les enfants au plaisir du raisonnement mathématique en maternelle, c’est aussi les faire jouer avec les formes, l’espace, les cartes, les dessins, les puzzles, les séries, la logique, etc. et enrichir leur langage pour parler avec précision de tous ces domaines. 7.1. DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS UTILISATIONS Depuis leur naissance, les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d’évaluer de manière approximative les longueurs (les tailles), les volumes, mais aussi les collections d’objets divers (« il y en a beaucoup », « pas beaucoup »…). À leur arrivée à l’école maternelle, ils commencent à discriminer les petites quantités, un, deux et parfois trois. Enfin, s’ils savent énoncer les débuts de la suite numérique, cette récitation ne traduit pas une véritable compréhension des quan- tités et des nombres. L’école maternelle doit conduire progressivement chacun à comprendre que les nombres permettent à la fois d’exprimer des quantités (usage cardinal) et d’exprimer un rang ou une position dans une liste (usage ordinal). Cet apprentissage demande du temps et la confrontation à de nombreuses situations impliquant des activités pré-numériques puis numériques. Il nécessite un enseignement structuré, pendant toute la durée du cycle 1, afin qu’à l’issue de l’école maternelle les connaissances et com- pétences acquises forment un socle solide sur lequel appuyer les apprentissages ultérieurs. Le monde des nombres donne l’occasion aux enfants de vivre de multiples expériences et de se familiariser avec leur représentation. Les quantités sont utilisées au cours de situations de vie de classe : rituels, jeux, préparation du matériel. Les situations s’appuient sur du matériel riche et varié. Ce- pendant l’actionseulenesuffitpas, pourêtresourced’apprentissages, elledoitdonner lieuàdesquestion- nements pour résoudre des problèmes dans des situations ayant du sens. L’enfant découvre des stratégies et met en œuvre des essais et tâtonnements. Pour cela les activités papier-crayon ne peuvent à elles seules constituer un moyen suffisent de l’évaluation. L’oral et l’écrit, en langue française et en langues polynésiennes, sont des activités intégrantes de l’activité mathématique qui contribue à structurer les connaissances et à les fixer en mémoire. 7.1.1. Objectifs visés et éléments de progressivité La construction du nombre s’appuie sur la notion de quantité, sa codification orale et écrite, l’acqui- 7. ACQUÉRIR LES PREMIERS OUTILS MATHÉMATIQUES
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