6 De longue date, les pédagogies actives défendent l’idée que les élèves apprennent dans et par l’action. Ils sont alors acteurs de leurs apprentissages ! Et s’ils étaient des acteurs, des interprètes, des co médiens, voire des auteurs ? Tel est l’enjeu de cet ouvrage dont le sous-titre « Les sciences autrement » invite à des innovations à l’école pour l’éducation scientifique et technologique au fil des cycles, de l’école au lycée, de l’exploration du monde à son questionnement puis aux sciences et technologie, enfin aux disciplines scolaires scientifiques. Son originalité relève des relations entre contenus scien- tifiques et leurs mises en scènes et en actes. Il s’agit ainsi d’une « transposition artistique » de contenus scientifiques, selon l’expression mentionnée dans le numéro des Cahiers pédagogiques consacré aux spectacles sous le label « science en scène »1. Cet ouvrage s’inscrit ainsi dans ces suggestions parti- culières de médiation scientifique qu’offrent le théâtre et l’expression dramatique, avec leurs spéci- ficités par rapport aux musées et leurs ateliers, aux revues, à la littérature jeunesse, aux animations, aux blogs et sites… Cette médiation est caractérisée par la rencontre des auteurs, des acteurs et des spectateurs dans un lieu de partage avec ses propos, ses détours, ses aménagements, ses décors, ses costumes et accessoires. Elle exige toute la créativité des enseignants pour satisfaire leurs intentions éducatives, pour cibler les savoirs scientifiques diffusés, pour prendre en charge les pré-conceptions ou les connaissances naïves, pour identifier les obstacles épistémologiques ou langagiers et pour proposer et choisir les meilleures modalités pour les dépasser, pour susciter la curiosité, l’étonnement, les question- nements et la recherche de réponses. L’intérêt de cet ouvrage est ainsi son ancrage sur la formation notamment des maîtres et des mé- diateurs qui, grâce à la conception de ces sciences en spectacle, sont conduits à s’interroger sur les con- tenus. Les « textes à jouer » rassemblés portent en filigrane l’appropriation des savoirs par les étudiants de Master qui présentent ces créations loin d’être des improvisations. Les lecteurs de la vingtaine de textes couvrant une très grande diversité de sujets et de thématiques découvriront ces élaborations et appropriations conceptuelles, ces confrontations et discussions avec les spécialistes des champs scientifiques, et leurs traductions pour faire apprendre avec le théâtre en tant que média particulier. Ce livre et ce manuel proposent ainsi des exemples pertinents pour imaginer d’autres propositions thématiques et investir la méthodologie mise en œuvre avec un plan unique. Celui-ci distingue, d’une part, les « concepts en jeu et visées pédagogiques », la présentation du « synopsis », les « personnages » de deux à une douzaine, les « suggestions pour costumes et accessoires » et d’autre part, les « textes à jouer ». Ceux-ci sont des sortes de saynètes instructives, à la façon des dialogues des livres de lecture d’autrefois qui mettaient en scène un ou une jeune élève avec une tante qui, tantôt, expliquait la raison des choses ou, au contraire, était ravie d’apprendre ce que l’école enseignait. Ces saynètes instructives se caractérisent par des éléments du décor illustratifs et par des personnages qui représentent les contenus et dont les paroles renseignent, expliquent, interrogent ou répondent. Le risque du primat des anthropomorphismes est ainsi évité car le public comprend bien que les paroles d’une feuille d’arbre ou d’une tablette numérique répondent au code du jeu théâtral proposé. 1 Cahiers pédagogiques, 2015, n° 519, À L’école du théâtre. [disponible : https://www.cahiers-pedagogiques.com/sciences-en-scene/] PRÉFACE : DES SCIENCES EN ACTES !
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