14 EXEMPLE DE MUR D’IMAGES EXEMPLES D’ACTIVITÉS - Regrouper les motifs, formes et lignes, précédemment découverts, en rechercher d’autres sur des supports imagés de qualité. - Comparer les motifs, formes et lignes, élaborer des familles, des collections, créer des affiches et/ou des jeux de cartes avec ces motifs. - Proposer aux élèves de choisir des motifs exposés pour les reproduire en variant les modalités (tableau des variables). Afin de proposer des exercices graphiques de qualité, il faut créer un contexte spécifique en classe. Inscrire votre travail dans le projet des Mille et une parures permet de mobiliser les élèves dans un projet qui a du sens en lien avec leur culture. Veiller aux choix des supports sélectionnés pour leur richesse graphique, pour la présence de lignes et de formes intéressantes à exploiter qui engagent les élèves dans une première rencontre culturelle que, parfois, seule l’école peut instaurer. Choisir des œuvres ethniques, des motifs sur tissus, des broderies, des poteries, des mosaïques, des exemples de tatouages… Des liens peuvent être recherchés avec les cultures d’origine des élèves de la classe ; les possibilités sont nombreuses : - motifs photographiés dans l’environnement ; - photographies d’artistes, notamment les paysages ; - motifs empruntés aux œuvres d’artistes, ornements vestimentaires ou papier peint chez Matisse ou Klimt, figuration rythmée chez Klee, éléments d’illustrations dans des ouvrages de littérature de jeunesse ; - motifs sélectionnés et isolés dans les productions des élèves pouvant servir de point de départ à une activité. L’utilisation de fiches à photocopier est à modérer dans la mesure où elles proposent des formes stéréotypées qui souvent banalisent l’activité graphique et appauvrissent la créativité. Ces fiches sont éventuellement à réserver, avec parcimonie, aux entraînements mais certainement pas aux situations d’apprentissage. Les situations peuvent être libres dans un atelier permanent d’activités autonomes dont le matériel est renouvelé régulièrement au cours de l’année. Un répertoire de formes élaboré à partir des trouvailles de la classe est alors mis à la disposition des élèves. Il peut aussi s’enrichir des collections d’images et d’œuvres sélectionnées pour leur qualité graphique. Dans des situations de découverte active, l’enseignant aide l’enfant à s’approprier progressivement des surfaces, à jouer sur la répétition, l’alternance, les rythmes et éventuellement les variations et les détournements, sur les effets de symétrie. Il lui permet de passer d’une activité spontanée à une activité intentionnelle qui réponde à ses désirs de jouer et de créer mais qui peut aussi correspondre aux exigences d’une situation de production définie en commun : le réinvestissement graphique dans des compositions libres rend compte du développement de ces processus. Ne pas oublier de rendre esthétiques les compositions graphiques en jouant sur les couleurs, les présentations des travaux.
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