15 AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES Principes pour concevoir son enseignement PRINCIPES GÉNÉRAUX Les programmes pour l’enseignement des arts plastiques à l’école maternelle se déclinent autour de 3 grands pôles qui interagissent : → Agir (définition Petit Larousse) : - Faire quelque chose, entrer ou être en action ; - Se comporter de telle ou telle manière ; - Exercer une action, une influence, avoir une efficacité sur quelque chose. → S’exprimer (définition Petit Larousse) : - Se faire comprendre par le langage, formuler sa pensée par la parole ; - Faire connaitre ses sentiments, ses opinions ; - Faire connaître, représenter ses sentiments, sa personnalité (par la peinture par ex.). → Comprendre (définition Petit Larousse) : - Saisir par l’esprit, l’intelligence ou le raisonnement quelque chose, le sens des paroles, des actes de quelqu’un ; - Se rendre compte de l’importance de quelque chose ; - Appréhender d’emblée, et par la sensibilité, la nature profonde de quelqu’un, d’un art et s’en tenir proche ; - Avoir une connaissance intuitive. Penser son enseignement dans une logique de cycle : - C’est prendre appui sur ce que les élèves savent faire pour développer progressivement les compétences ; - C’est s’assurer que les questionnements sont explorés chaque année, se densifiant progressivement au cours du cycle ; - C’est s’assurer que les élèves sont confrontés à l’ensemble des notions ou éléments du langage plastique et à la diversité des pratiques. OBJECTIFS VISÉS ET ÉLÉMENTS DE PROGRESSIVITÉ (BO Programme 2020 cycle 1) → Développer du goût pour les pratiques artistiques Les enfants doivent avoir des occasions fréquentes de pratiquer, individuellement et collectivement, dans des situations aux objectifs diversifiés. Ils explorent librement, laissent des traces spontanées avec les outils qu’ils choisissent ou que l’enseignant leur propose, dans des espaces et des moments dédiés à ces activités. Ils font des essais que les enseignants accueillent positivement. Ils découvrent des matériaux qui suscitent l’exploration de possibi- lités nouvelles, s’adaptent à une contrainte matérielle. Tout au long du cycle, ils s’intéressent aux effets produits, aux résultats d’actions et situent ces effets ou résultats par rapport aux intentions qu’ils avaient. Découvrir dif- férentes dizaines d’œuvres de différentes époques dans différents champs artistiques sur l’ensemble du cycle des apprentissages premiers permet aux enfants de commencer à construire des connaissances qui seront stabilisées ensuite pour constituer progressivement une culture artistique de référence. Autant que possible, les enfants sont initiés à la fréquentation d’espaces d’expositions, formes d’expression artistique Des rencontres avec différentes formes d’expression artistique sont organisées régulièrement ; dans la classe, les enfants sont confrontés à des œuvres sous forme de reproductions, d’enregistrements, de films ou de captations vidéo.
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