19 Pourquoi contraindre ? La contrainte crée une situation de recherche. Elle demande à l’enfant de faire des choix et l’amène à utiliser de façon autonome différentes techniques, concepts, matériaux, supports plastiques. La contrainte oblige les élèves à problématiser, à se questionner. - Varier les contraintes plastiques de travail, - À plat / En volume, - Varier les matières et matériaux mis à disposition, - Varier la quantité de matériaux disponibles, - Varier la quantité de couleurs (de formes) disponible, - Imposer un motif, une forme ou une image comme point de départ, - Poser des contraintes plastiques précises pour la production (et les varier selon les réalisations visées). Par exemple : - La réalisation doit tenir debout. - Seules des formes rondes (arrondies) peuvent être utilisées (dessinées). - Il doit y avoir au moins 4 motifs décoratifs différents dans la production. - La réalisation doit représenter… (un objet / une personne / un animal / etc.) ou doit évoquer… (une histoire / un personnage / un sentiment / etc.). L’enseignant utilise un vocabulaire précis et un vocabulaire technique (voir lexiques) : - en présentant le matériel, les outils, etc., - en précisant les contraintes de travail, - en détaillant les attendus pour la production, - en énonçant les comportements plastiques possibles, - en rappelant les savoir et savoir-faire acquis. L’enseignant exige l’utilisation d’un vocabulaire précis et d’un vocabulaire technique dans les apartés qu’il a avec les élèves en activité : - lors de la présentation de son travail par un élève, - lors de la confrontation des travaux entre eux, - lors de la présentation d’œuvres d’art faisant écho au travail de la classe.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzgwOTcw