14 L’éveil à la diversité linguistique p.22 L’éveil à la diversité linguistique fonde le parcours de l’élève dans ce domaine, étape initiale d’un continuum d’apprentissage qui se poursuivra tout au long de la scolarité. (…) Il est important de valoriser la langue d’origine des enfants multilingues, ou non francophones. (…) Par les activités ludiques et réflexives qu’il mobilise, l’éveil à la diversité linguistique contribue au développement de la conscience phonologique et du langage oral, à la consolidation de la maîtrise du français et à l’ensemble des objectifs de l’école maternelle, en faisant place à la sensibilité, à la sensorialité, aux compétences motrices, relationnelles et cognitives des élèves. L’ÉCRIT Écouter de l’écrit et comprendre p.23 L’enjeu est de les habituer à la réception de la forme écrite de la langue française et des langues polynésiennes afin d’en comprendre le contenu.(…) Les textes lus par l’enseignant permettent aux élèves «d’entendredu langageécrit », de développer leur capacité à écouter, à se représenter une situation. Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement p.23 Toute production d’écrits nécessite différentes étapes et donc de la durée avant d’aboutir ; la phase d’élaboration orale préalable du message est fondamentale, notamment parce qu’elle permet la prise de conscience des transformations nécessaires d’un propos oral en phrases à écrire. La technique de dictée à l’adulte concerne l’une de ces étapes qui est la rédaction proprement dite. D’autres expériences précoces, comme les essais d’écriture spontanés des élèves, que l’enseignant peut reprendre pour les faire évoluer, contribuent aussi à une prise de conscience du pouvoir que donne la maîtrise de l’écrit. 3) LES ATTENDUS • Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée ; • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue ; • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu ; • Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit ; • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle ; • Repérer des régularités dans les langues à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
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