26 - Verbes d’actions, noms, adjectifs… -> Photographier les productions d’élèves et produire de l’écrit 3- Institutionnalisation Sonores, plurilingue, sans son, sans texte… -> Définir l’imagier de la classe Exemple de typologie d’imagier : pages intérieures, couverture, photo, illustration ou image et texte (mot ou phrase), thème, champ lexical, support, type d’images, mise en page, type de texte.) SÉANCE 2 - IDENTIFIER LES ÉMOTIONS OBJECTIF Vivre et exprimer des émotions à travers différentes entrées (peinture, sculpture, musique…) SITUATION 1- Projection d’une oeuvre d’art (peinture, sculpture) cf . https://continuite-pedagogique62.site.ac-lille.fr/wp-content/uploads/sites/12/2020/06/diaporama-art-et- %C3%A9motion-2-2.pdf Faire émerger le vocabulaire des émotions. Décris ce que tu vois (les personnages, leur visage et expression, leur corps, les couleurs. Qu’est-ce que tu ressens ? À quoi tu penses ? Noter les mots des enfants. 2- Vivre ces émotions par la danse, le mime… Présenter d’autres oeuvres (cartes) et les classer. Justifier les réponses (exprimer les émotions). 3- Produire les écrits (autour des émotions) 4- Prendre en compte les productions SÉANCE 3 - ÉTUDE D’UN ALBUM AUTOUR D’UNE ÉMOTION : LA PEUR « Va-t’en, Grand Monstre Vert », Ed Emberley OBJECTIFS Acquérir du lexique sur les éléments du visage, la forme et les couleurs. Exprimer des émotions positives ((joie, enthousiasme, surprise, fierté) et négatives (peur, crainte, colère, tristesse). Émettre des hypothèses sur la couverture de l’album. SITUATION 1- Mise en place Questionner l’élève : De quoi avez-vous peur ?
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