Les interventions se font de préférence au niveau d’un groupe. Les rassemblements de toute la classe ne se feront qu’en cas d’absolue nécessité. Ainsi : • Un maximum d’élèves jouent en même temps • Le déroulement et le résultat sont perçus de tous • Chaque élève manipule souvent la balle dans des conditions réelles de jeu • Tous les joueurs vivent tous les rôles de façon autonome, y compris celui d’arbitre • Les enfants comme le maître peuvent redéfinir les règles en fonction des besoins ressentis ou perçus uConditions pour qu’il y ait recherche de progrès spécifiques • Proposer des situations d’apprentissage ciblées sur des savoirs précis • Être à l’écoute de ce que les enfants disent pour tenir compte des réponses motrices et des représentations effectives des élèves • Caractériser leurs comportements par rapport à l’espace, par rapport aux autres et par rapport à l’objet à manipuler lorsqu’il y en a • Définir avec les élèves les progrès souhaités et ceux qui sont possibles • Utiliser des formes dynamiques de durée moyenne (5 à 6 min) et les faire évoluer Exemple : Balle aux chasseurs (voir la fiche du jeu page 148) 1- POUR QU’IL Y AIT VRAIMENT JEU Mise en place : - Matérialiser 2 espaces - Effectif maximum de 8 joueurs/équipes But du jeu : les chasseurs doivent toucher un nombre maximum de lapins avec un seul ballon à la fois Règles - consignes : - Interdiction de se déplacer avec le ballon - Un lapin touché n’est pas éliminé - Interdiction de sortir du cercle intérieur pour les lapins - Si le ballon sort des limites du carré, il est perdu, les chasseurs utilisent un autre ballon de la réserve - Lorsque la réserve est épuisée, inverser les rôles Le fait de concrétiser et de limiter le nombre de ballons utilisables incite les chasseurs à se répartir pour éviter l’épuisement rapide des réserves 124
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