173 Ces problèmes sont à résoudre successivement et dans un ordre aléatoire. En milieu scolaire, le volley-ball semble poser les difficultés majeures suivantes : 1 - Au niveau de l’attaque - la conservation du ballon (renvoyer vers le haut dans une zone), - la progression du ballon par rapport à la cible adverse (différencier les rôles au sein du groupe), - l’attaque de la cible adverse (créer des incertitudes quant aux formes, directions, force, moment de l’attaque...) ; 2 - Au niveau de la défense - la protection de son camp (occuper rationnellement l’espace), - la récupération du ballon (percevoir les trajectoires du ballon pour le recevoir), - la présence au filet pour empêcher le passage de la balle dans son camp. En volley-ball, faut-il le rappeler, toutes les actions du porteur de balle contiennent en elles-mêmes la défense de son propre camp et la frappe se trouve confondue avec le contrôle. Nous pouvons résumer cette complexité du volley-ball à l’école élémentaire aux problèmes fondamentaux suivants : • Protéger son terrain et renvoyer le ballon, • Assurer la progression de la balle vers la zone favorable d’attaque, • Attaquer la cible adverse. Chacun de ces problèmes peut constituer un thème d’étude pour l’enseignant. ENJEUX D’UNE PRATIQUE SCOLAIRE La résolution des problèmes posés par une pratique scolaire du volley-ball nécessite la mobilisation et le développement de grandes capacités, prenant forme au travers de compétences diverses. Ces habiletés seront motrices, perceptives et décisionnelles, relationnelles et sociales, cognitives et méthodologiques. 1 - Habiletés motrices Pour maîtriser la frappe de la balle en direction et en intensité, l’élève doit développer des compétences relatives : - à la coordination d’actions (se déplacer, s’équilibrer, frapper...), - à la dissociation segmentaire (bras-buste, bras-jambes, ...), pour organiser la frappe, - à la tonicité générale d’action (pour ralentir-accélérer la vitesse de la balle), au rythme d’exécution.
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