16 Les situations proposées doivent permettre à l’enfant de passer d’un espace égocentré et vécu subjectivement à un espace conceptualisé, objectivé et universel. Pour l’enfant, «lire» l’espace, c’est s’y repérer ; «écrire» l’espace, c’est le représenter ; «dire» l’espace, c’est utiliser les marques spatiales du langage ; «agir» dans l’espace, c’est s’y déplacer ; «mesurer» l’espace, c’est en apprécier les grandeurs. Les programmes de l’école maternelle demandent donc de «faire l’expérience de l’espace» (position, déplacement, distance, vitesse), de «représenter l’espace» (de l’action au papier, et du papier à l’action) et de «découvrir différents milieux» (une première approche du paysage, une ouverture curieuse à la diversité du monde...).
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