40 Celui qui initie a autant besoin de celui qu’il initie que l’inverse… Contrairement aux histoires de Caïn et Abel ou de Jacob et Esaü qui perd son droit d’aînesse, celle de Grand Loup et Petit Loup finit bien. CONCLUSION Ces trois études ne font pas du travail sur Grand Loup et Petit Loup une fin en soi ou une piste exclusive. Elles sont destinées à encourager les enseignants à rechercher, à décrire et à exploiter d’autres albums de littérature enfantine dans le cadre de la structuration du temps (de l’espace). En effet, il est conseillé d’utiliser les albums de jeunesse comme support de travail sur le temps (l’espace). Il y a d’autres «albums à grandir» qui ne sont pas centrés sur le lien fraternel mais sur les relations parent/ enfant et garçon/fille. Anaïs Vaugelade, Laurent tout seul, L’école des loisirs, Paris, 1996, ISBN 2-211-037-15 -1). La construction de l’identité individuelle, la compréhension des liens familiaux, l’émergence du «je» par rapport au groupe font partie intégrante de la structuration du temps. Autre référence : Anne L’Auradieu et Mireille d’Allancé, Léon Zozio, L’école des loisirs, Paris, 1991, ISBN 2-211-013-39-2. Le même type de travail peut être mené autour de notions spatiales.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzgwOTcw