33 - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’enfant exprime oralement des idées, code et décode des informations. - Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : l’enfant propose des solutions graphiques pour coder des informations. - Acquérir les premiers outils mathématiques : l’enfant associe la comptine numérique orale allant jusqu’à 30 aux trente et quelques pages de l’agenda ; il associe aussi les noms des nombres connus avec leur écriture chiffrée apparaissant en bas des pages du carnet. - Explorer le monde : l’enfant organise l’espace feuille lui-même divisé en sous-espaces, il structure la notion de temps. En outre, l’élève prend conscience des repères le concernant mais concernant aussi le groupe dont il fait partie. 15) Les objectifs liés à la structuration du temps En complétant et en feuilletant son agenda, l’enfant agit dans le présent, se projette dans l’avenir, revient sur le passé. En renseignant les différentes rubriques (moi/le groupe ou à l’école/à la maison) il distingue le temps personnel du temps social. L’objet-agenda matérialise pour l’enfant le travail de division du temps en unités successives (l’année, le mois, la journée, la demi-journée) ; il concrétise le besoin qu’a l’enfant de s’organiser dans le temps. L’activité agenda participe au développement psychologique de l’enfant pendant sa scolarité à l’école maternelle. L’enfant prend conscience que les moments du temps ne sont pas juxtaposés comme des choses. Ce sont les dimensions d’un sujet qui, sans être immuable, appréhende sa permanence. L’enfant commence à comprendre que, tout en changeant, il demeure le même. Le langage joue un rôle essentiel dans la construction des repères temporels. Il faut cependant souligner que l’usage des indicateurs temporels n’est possible que grâce à l’émergence d’un sujet locuteur : situer le moment où l’on parle, c’est d’abord se situer dans le temps. Sans permanence du sujet, il n’y aurait pas d’ancrage possible dans le présent ni d’évocation du passé ou du futur. L’activité «agenda» met en évidence des choses qui : - se produisent, - durent, - précèdent d’autres choses ou leur succèdent, - se passent en même temps que d’autres choses, - se reproduisent - changent, se transforment, disparaissent. L’enseignant prend soin d’insister sur trois notions : - la chronologie (avant, maintenant, après) ; - la durée ; - la simultanéité. 16) Progression Cette activité construit la notion de temps au cycle 1 (l’enfant établit ses repères temporels individuels pour accéder ensuite à une première approche des rythmes naturels et sociaux). Elle prépare au cycle 2 (l’enfant comprend que les instruments de repérage chronologique tels que calendrier, agenda, emploi du temps, frise de projet divisent le temps afin que l’on s’y repère).
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